飞飞读书会体系

四大维度

书籍特点

阅读字数

阅读素养

核心目标

方 法：略读、精读、浏览思 维：深刻性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性品 格：恒心、友爱、谦卑、宽容、严谨见 识：历史智慧、科学思想、社会发展、文化自信

F1

兴趣激发

100万+

阅读方式

养成良好的默读、阅读姿势、阅读思考

等习惯。

提取信息

在自由阅读时能关注文本的基本信息。

理解推论

知道文本大意，能回忆、复述文本的主

要内容。

整体感知

对文本中的人和事物表达自己的感受。

生动有趣的绘本、桥梁书和拼音书，

书籍以简单、有趣的故事为主。

激发孩子阅读兴趣，让孩子喜欢阅读。

能让孩子在早期阅读拥有快乐的体验，

通过一个个贴近孩子生活的故事，引

导孩子感知真诚、善良等优秀的品质。

F7

800万+

思辨求是

以三驾马车的形式组成基本的阅读结

构：

通过三类书籍的搭配，提高孩子的阅

➂古文精读。

➁人文社科读物；

➀必读文学经典；

培养问题意识，成为主动的阅读者。

读、分类阅读的目标；拓宽知识视野；

读兴趣，在初中的有限时间内达到精

通过三类优秀作品的引导，培养孩子求

的阅读者。

统文化与世界文化产生浓厚兴趣，做专业

同存异、主动探索的精神，促使孩子对传

提取信息

重点内容及其作用。

通过回忆、呈现、重构内容，判定书籍

理解推论

的能力。

联，推断、形成观点，并进行组织输出

培养从不同文本或文化现象中发现关

整体感知

的感悟。

对文本的留白和不确定之处有自己独特

评价鉴赏

能对论述过程的逻辑性进行评价。

生活中适当运用文本中的观点和方法；

生活经验对作者的观点做出评论，能在

看法并说明理由；联系文本外的知识、

能对观点和材料的充分性、有效性发表

反思应用

文化。

古今中外不同民族、区域、国家的优秀

质疑。能求同存异，尊重、包容、借鉴

料或他人观点进行分析、解读、评价或

生。能从不同角度、不同层面对文本材

从阅读体验出发，自觉地反思社会和人

600万+

F6

人文养成

书籍以中外经典名著为主，辅以优秀

文、人物传记、优秀儿童文学等。

泛，包括社会小说、科幻小说、纪实散

的社会文化和自然科学类读物。体裁广

书籍包罗万象，贴合孩子的学习进

人文精神。

美，引导正确的情感态度价值观，培养

立个人的阅读品味，培养孩子的良好审

的效果。并帮助孩子在过渡阶段逐步建

知识的延伸阅读和探究，达到精准阅读

程，引导孩子进行历史、地理、文化等

通过优秀作品的感染与鼓励，帮助孩

与发展。

使其汲取文字的力量，关心国家的建设

子养成批判性思维和勇于表达的精神，

提取信息

关键信息和重要细节。

指出书籍的特点，捕捉文本或话语中的

理解推论

理解，并作出解释。

对主题复杂、多元的文本，能有自己的

整体感知

成自己独特的感悟。

义，能带着对文本意象、意境的理解形

能透过文本的字面意思体会深层的含

评价鉴赏

分析其对于内容表达的作用。

明理由；发现作品突出的艺术手法，并

能对观点和材料的明晰性发表看法并说

反思应用

遇到或观察到的实际问题。

我、他人和社会，而且能用来解决自己

在阅读过程中不仅能有意识地关联自

500万+

F5

视野拓展

书籍类型更为丰富，儿童文学作品、

流行小说等均有涉及。

历史小说、传记、名著、科幻、科普、

通过阅读经典的文学作品、科普作

的能力。

史观念，培养理解和阐释复杂历史事件

证等思维方式。了解历史规律，树立历

的语言表达方式，培养逻辑、推理、实

注社会、思考人生。学习科普作品严谨

品，历史类作品，引领孩子更全面地关

帮助孩子养成良好的思维品质，使其

究，开始有自我反思意识。

受到优秀作品的感染和鼓励，积极探

提取信息

的关联。

点，能意识到文本类型与信息表达之间

能根据文本类型确定不同的信息关注

理解推论

文本的主要风格。

作者和作品的背景诠释文本主旨，判断

对信息进行对比、分类、解释。能结合

整体感知

角、不同层次观察事物。

情境、人物特征、事件过程，从不同视

辨别、梳理信息，感知、观察文本中的

评价鉴赏

信度发表看法，并初步做出价值判断。

能就文本中的信息、观点或人物行为的可

反思应用

人和社会。

在阅读过程中能有意识地关联自我、他

400万+

F4

知识搭建

书籍以有深度、有背景的儿童文学作

强的文本发展。

性较强的文本逐步向信息类、议论性较

类型的书籍阅读比重逐渐増加。由叙事

品为主，经典名著、传记、科普等其他

涵盖自然科学、中外历史等领域的书

体系框架。

籍，拓宽孩子视野，初步搭建系统的知识

通过阅读优秀的古今中外作品，提供多

自己。

进行更有深度的阅读与思考，成为更好的

样化的视角和丰富的阅读体验，帮助孩子

提取信息

中的关键信息。

能根据外在任务迅速而准确的获取文本

理解推论

的

文本中的观点和材料，把握两者之间

能理解文字和图表之间的关系。能区分

整体感知

关系。

能概括文本主要内容，提炼主要观点。

能理清文本结构，把握作者的表达逻辑，

评价鉴赏

裁、结构、表现手法等方面的特点。

能判断文本的主要风格；了解文本在体

反思应用

体验。

在阅读过程中能有意识地关联自我生活

300万+

F3

习惯养成

书籍在以经典童书、成长励志故事为

科普类和历史类作品。

主的同时，加入部分简单的人物故事、

通过书籍接触到自然百科、历史事

好的阅读习惯。

础。持续激发孩子的阅读兴趣，养成良

为以后知识体系的搭建打下坚实的基

件、励志故事等更加广泛的知识内容，

通过阅读各种类型的优秀作品，引导

气、自信、责任、善良等优秀品质。

孩子进行更丰富的情感体验，感悟勇

提取信息

在自由阅读时能自觉获取重要信息。

理解推论

故事的发展。

在阅读过程中能够根据人物和情节预测

整体感知

达自己的感受。

对文本的语言或结构等形式上的特点表

评价鉴赏

并欣赏有意味的词语和句子。

和情感倾向，能提炼文本主旨；能发现

物的经历和情感；把握作者的写作思路

知道文学作品的虚构性，能体验文中人

反思应用

建立书籍和自己的联系。

发现、关联书籍的信息、情节或人物，

200万+

F2

自主阅读

书籍以简单、有趣的故事书为主，适

当加入经典的儿童读物。

一定难度的拼音书和简单有趣的纯文字

书的能力。

类书籍，逐步培养孩子自主阅读简单文字

通过阅读多维度趣味常识的书籍，引

世界的好奇。

力，打开认识世界的大门，激发孩子对

领孩子感受大到宇宙、小到昆虫的魅

阅读动力

步实现从读图到读字的跨越。

籍。愿意阅读简单的非连续性文本，逐

主动阅读童话、寓言、神话等故事类书

提取信息

能根据外在任务找到文本直接陈述的简

单信息。

理解推论

在阅读过程中能进行情节或事理上的简

和句子的含义。

单推断，能根据上下文了解关键的词语

整体感知

能明了文本的感情基调。