启航报刊

培训时名师们也十分重视语境的创设，她们自己的课堂往往都能从学生生活出发创设引人

入胜的情景。学生的生活体验较少，学生与老师的接触较多，所以学生对老师的生活充满兴趣。

记得在一次复习课上，我给他们创设了“老师的一天”这样一个情境来复习四年级上册第四单

元 Where is it?第五单元 My room 的知识，学生突然就来了兴趣。我说 I have an iPhone. Do

you want to have a look? 学生立马异口同声地说 Yes！紧接着我假装手机不见了问他们：Oh,

where is my phone? 学生纷纷举手来猜：It，s in your desk. Is it in your bag? ... 我

引导他们复习了方位介词 on,in, under,等和物品名词 sofa, table, fridge…于是我乘胜追击，

复习了 let’s do 的短语。

反思以前的教学，我也有意给学生创设一些英语的语境，但是我没有过多地去考虑我所创

设的语境是否真实，是否是学生能够理解的，是否对学生有启发性。以后在教学中我一定要多

去注意反思，多去琢磨创设的语境一定要简便易行而又有可操作性。

良好的情境创设有助于学生理解题目。英语是一种交际语言，重在交流，我们不能只是教

给学生一些知识，学生只会答一些刻板的题目，可是到了真正的语境中却不会灵活驾驭语言，

不会灵活地使用语言进行交际。比如一些较灵活的补全对话题，学生即便能够知道每句话的大

概意思但还是很难把题目做到全对。

记得有一年四年级上册考了一道这样的补全对话题：

John: Welcome to my new home!

Tim: (1) ____How many bedrooms do you have?

John: We have four new bedrooms.

Tim: (2) _

John: Yes, we do.

Tim: (3)

John: Let's go and see!

Tim: It's big and clean. (4)

John: I like books. Let’s read a story book

here!

Tim: (5)

A: What's in it? B: Good idea!

C: Do you have a study?

D: There are so many books in your study.

E: Thank you.

单看每一句话，学生都认识，

但他们就是难以正确地把对话补

充完整。其中最主要的原因就是他

们无法理解与想象去别人家参观

的情境，在这种情境下该怎么与他

人交际。所以在教授四年级上册第

六单元时，应该创设一个去同学家

里做客的情景，告诉学生做客的礼

貌用语，如何礼貌地参观同学的

家。